Техники логопедической

работы с детьми

В коррекционной работе с детьми я активно использую такие техники логопедической работы, как:

• Самомассаж лицевой и пальцевой мускулатуры

Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребенком (подростком или взрослым), страдающим речевой патологией. Самомассаж является средством, дополняющим воздействие основного массажа, который выполняется логопедом. Целью логопедического самомассажа является в первую очередь стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормализация мышечного тонуса данных мышц. В практике логопедической работы использование приемов самомассажа весьма полезно по нескольким причинам. В отличие от логопедического массажа, проводимого логопедом, самомассаж можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно.

• Артикуляционная гимнастика

1. улучшает кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость); 

2. улучшает подвижность артикуляционных органов; 

3. укрепляет мышечную систему языка, губ, щёк; 

4. уменьшает спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

• Дыхательная гимнастика

Неотъемлемая часть оздоровительного режима – дыхательная гимнастика, способствующая развитию и укреплению грудной клетки. Упражнения дыхательной гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмально – речевого дыхания (оно считается наиболее правильным типом дыхания). Ведётся работа над развитием силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения, выработка правильного дыхания необходима для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения.

• Пальчиковая гимнастика

В процессе логопедической работы была выявлена необходимость развития мелкой моторики в целях повышения эффективности коррекционной работы с детьми-логопатами. Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи ребенка и его мышления. Проведенные исследования и наблюдения показали, что степень развития движений пальцев соответствует развитию речи ребенка.

   У детей при ряде нарушений речи отмечается общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев, выраженные в различной степени, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.

   Развитию мелкой моторики пальцев рук на коррекционных занятиях уделяется особое внимание, так как этот вид деятельности способствует умственному и речевому развитию, выработке основных элементарных умений, формированию графических навыков. Целесообразно сочетать упражнения по развитию мелкой моторики с собственно речевыми упражнениями.

• Песочная терапия способствует:

1. совершенствованию умений и навыков практического общения, используя вербальные и невербальные средства;

2. обогащению словарного запаса;

3. развитию связной речи;

4. побуждению детей к активным действиям и концентрации внимания;

5. развитию фантазии и образного мышления.

При играх с песком снижается уровень мышечной зажатости, психоэмоционального напряжения, происходит обогащение игрового опыта и, как следствие, творческой активности и самостоятельности в игре, у детей развивается способность к симпатии; формируется умение оказывать поддержку, помощь, проявлять внимание, заботу, участие, развиваются навыки конструктивного выхода из проблемных ситуаций.

• Активно использую в своей работе театрализованную деятельность, которая помогает решить спектр коррекционных задач:

1. создание коммуникативной направленности каждого слова и высказывания ребёнка;

2. совершенствование лексико-грамматических средств языка;

3. совершенствование звуковой стороны речи;

4. развитие диалогической и монологической речи;

5. эффективность игровой мотивации детской речи;

6. взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов;

7. сотрудничество логопеда с детьми и друг с другом;

8. создание на занятии благоприятной психологической атмосферы, обогащение эмоционально-чувственной сферы ребёнка;

9. приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.